INMUNOLOGÍA

INMUNOLOGÍA

La Inmunología es una disciplina dentro de la Biología que se ocupa del estudio del reconocimiento de "lo propio" frente a "lo extraño".
En 1796, Edward Jenner descubrió una sustancia que ofrecía protección frente a una enfermedad, llamada viruela. A esta sustancia la denominó vacuna. Desde este momento, se puede decir que nace la Inmunología.
Inicialmente, la Inmunología estudió los elementos implicados en la defensa del organismo frente a ataques externos.
En una fase posterior, la Inmunología analizó, además, los procesos de transformación de células sanas en células tumorales, así como las respuestas del organismo frente a esas células, reconociendo estas células tumorales como unas células extrañas.
Actualmente, la Inmunología abarca también el estudio de las enfermedades autoinmunes, las alergias y los fenómenos de rechazo que aparecen en los trasplantes.
El sistema inmune, sistema inmunitario, es un sistema difuso, ya que está constituido por un gran número de órganos y tejidos diseminados por todo el cuerpo. Se encarga de elaborar la respuesta inmune frente a un antígeno.
La capacidad de resistir a un agente infectivo, ya sea por la defensa que realiza el sistema inmune o sea por otro tipo de barrera que defienda al organismo de la infección, se denomina Inmunidad.

CIUDAD DEL CARMEN

CIUDAD DEL CARMEN CAMPECHE

Cd. del Carmen flanqueada por un lado por el Golfo de México y por el otro lado la Laguna de Término y revestida de prodigiosa y exuberante vegetación. Tiene una importante interacción biótica con la Sonda de Campeche, así como con los pantanos y manglares que se encuentran a su alrededor. Es conocida como "La Perla del Golfo", en el estado de Campeche, posee hermosos atractivos naturales que la hacen florecer en un esplendoroso panorama a los ojos de propios y extraños.
Algo de Historia.
En 1558, los piratas descubren la isla, cuyas condiciones eran inmejorables en virtud de ser buen puerto, tenia materiales para la reparación de sus naves, además de buena caza y pesca, pero sobretodo, era un lugar estratégico para atacar a los navíos españoles y las nacientes ciudades vecinas, entre ellas Campeche.
Entre 1946 y 1947, los pobladores de la Isla del Carmen buscaban una salida a su crisis económica, de acuerdo con datos de Leriche, varios eran los proyectos que se tenían en mente, desde un gran hotel hasta una fabrica de botones, de todos estos proyectos el único que llegó a consumarse fue la instalación de empacadoras de marisco. Mientras en la isla se discutían esas posibilidades, compañías Camaroneras nacionales y extranjeras incrementaban su presencia en las costas de Carmen, donde se hallaban los bancos vírgenes de camarón rosado del Golfo. Este inicio anárquico, un tanto caótico, fue el principio de explotación del recurso natural que marcaría la economía de Carmen los siguientes 35 años. Las bondades entre esta industria y las que la precedieron, como la del palo de tinte y maderas preciosas, permitieron la diversificación de las actividades ocupacionales de la región.
El descubrimiento de petróleo, por el pescador Rudesindo Cantarell en marzo de 1971 en las costas de Carmen, significó una nueva etapa en la vida de este municipio y un elemento de gran trascendencia en el destino del país. Carmen es el pilar de la economía de México, pues de su complejo Cantarell se produce la mayoría del petróleo del país. El complejo Cantarell es perteneciente a la Sonda de Campeche.
A principios del 2009 Petróleos Mexicanos anuncia que el Complejo Cantarell había sido desplazado en producción por el Complejo Ku-Maloob-Zaap localizado también en la Sonda de Campeche.
Urbanismo
La explotación petrolera en Ciudad del Carmen ha beneficiado notablemente la economía de la ciudad pero también ha contribuido al incremento de los precios, alquileres caros, algunas calles maltratadas a causa del rodamiento de gigantescos remolques cargados de maquinaria y equipo, desenfrenado encarecimiento de los predios urbanos y rurales, explosión demográfica que ocupa hasta las tierras pantanosas, servicios municipales sobrecargados, aumento en el consumo de bebidas alcohólicas y, como consecuencia, más delitos y prostitución.
La ciudad se puede considerar como un centro industrial, de turismo y de negocios, incluida la zona urbana y áreas de actividades económicas como los servicios relacionados con la explotación del petróleo, pero también se impulsan áreas para actividades económica paralelas a la del Petróleo como el Turismo y la Pesca. En la zona de la Lagartera o Isla media prevalece el uso turístico, la pesca y actividades relacionadas con estas actividades.
La ciudad cuenta con acceso de tipo terrestre, marítimo y aéreo, lo que le permite ser una de las dos localidades mejor comunicadas del Estado. En el acceso de tipo terrestre, la isla es comunicada en el punto norte con el Puente de la Unidad que comunica con la capital del estado, y en la parte sur el Puente El Zacatal (el más largo en su género en Latinoamérica) que enlaza la isla con la Península de Atasta. Por lo que toca al acceso marítimo, se da a través del puerto "Isla del Carmen o laguna azul". En el acceso por vía aérea, se logra a través de un helipuerto y el Aeropuerto Internacional de Ciudad del Carmen.
Demografía
Ciudad del Carmen cuenta con una población de 199,988 habitantes (2005). La población es predominantemente católica y mestiza, mezcla de las culturas maya y española. Recientemente el auge económico del petróleo ha atraído a miembros de otros grupos étnicos y religiosos de diversas partes de México e incluso del extranjero. Estos grupos se han incorporado a la creciente actividad económica y comercial de Ciudad del Carmen.
Es también la cabecera municipal del municipio del Carmen, Campeche, el cual es rico en recursos forestales y pesqueros. La flora y fauna del municipio del Carmen está constituida de diversas especies de plantas tropicales, aves y animales marinos así como mamíferos acuáticos tales como delfines y manatíes.
Educación
El centro de estudios con mayor influencia en Ciudad del Carmen es la Universidad Autónoma del Carmen, cuyos antecedentes se remontan al Liceo Carmelita. Esta es una de las dos universidades más importantes del estado de Campeche.
La oferta académica de la UNACAR está conformada por 26 programas de licenciatura, cuatro especialidades y siete maestrías. Está construida en un área de 153,948 m2 incluyendo en sus instalaciones centros de cómputo, idiomas, educación continua y uno de estudios sociales y territoriales; una biblioteca, laboratorios, gimnasio, canchas deportivas, auditorios, salas audiovisuales, una villa universitaria y un aula magna.
Su población estudiantil para el ciclo 2005-2006 fue de 5,558 personas. La composición de la matrícula es la siguiente: educación media superior (bachillerato) 30.0%, educación superior (licenciatura) 64.8% y postgrados 5.2%. El personal de la UNACAR está conformado por 1,110 trabajadores, representando el personal docente 47.9%, de los cuales el 72.0% cuenta con al menos un nivel académico superior al que imparte.
Permanente actualización de sus programas académicos, fortaleciendo la reputación de la Universidad en el contexto regional, así como la ventaja comparativa que ofrece su ubicación
Ciudad del Carmen cuenta también con varias escuelas públicas y privadas.

USOS DE LAS TICs EN EL AULA

USOS DE LAS TICs EN EL AULA

A lo largo de la historia pocas invenciones han tenido una difusión tan espontánea y vertiginosa como la que han experimentado las TICs. Desde su creación hasta nuestros días, la importancia y la presencia que la red informática ha ido adquiriendo en nuestras vidas ha crecido de tal forma que, sin lugar a dudas, constituye en la actualidad uno de los medios de expansión y obtención de información con más presencia e impacto a escala mundial. Y en el marco educativo es una fuente ilimitada de información y actividades interactivas para las clases, desde las últimas imágenes llegadas a la Tierra de satélites meteorológicos a documentos históricos, revistas y libros científicos completos en línea. Podemos encontrar materiales para cualquier nivel educativo preparados por otros profesores, instituciones y organismos nacionales e internacionales. Incluso existe una enorme fuente de software educativo, mucho del cual es gratuito. Las barreras del tiempo y distancia se rompen para dar acceso a la información desde cualquier lugar y sin horarios preestablecidos.
Es importante que los docentes demos la verdadera dimensión de las opciones que permite Internet y que no sólo se tengan para que los alumnos busquen información para sus trabajos que terminarán en el típico cortar y pegar que no les llevará a aprender gran cosa.
El Internet es una herramienta de aprendizaje. No se puede dejar al alumno ante una computadora con unos programas estupendos pensando que le van a enseñar todo. El profesor ha de estar presente acompañando desde el inicio explicando, motivando y aclarando, dudas, aconsejando para además ir evaluando la experiencia, y al final organizar una retroalimentación grupal del tema o experiencia de aprendizaje. No se trata solo de tener acceso a las nuevas TICs sino de aplicarlas con una nueva visión constructivista.

Evaluación

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?.

Antes de contestar esta pregunta revisemos como se define la evaluación en el Currículo Básico Nacional:

"La evaluación de los aprendizajes es un proceso interactivo de valoración continua de los progresos de los alumnos/as, fundamentado en objetivos de aprendizaje de etapa y los planteados por los docentes en el Proyecto de Aula, que toma en cuenta contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales y el nivel de evolución del estudiante."

El aprendizaje es como ya vimos en nuestra participación anterior un proceso de alto grado de complejidad que demanda una evaluación integradora, global, pertinente objetiva y precisa que debe realizarse en diferentes momentos del aprendizaje. Al inicio la evaluación diagnostica, nos sirve para obtener información sobre la situación de cada alumn@ para valorar, adecuarlo a su realidad y a sus posibilidades, detectando las áreas de oportunidad de cada uno de los alumnos/as para de ser posible corregirlas y garantizar resultados deseados, también para percibir sus actitudes y disposiciones ante el aprendizaje.

En el transcurso del proceso de aprendizaje la evaluación se basa en el nivel de participación, el trabajo concreto, el trabajo en equipo, el progreso de las competencias, las actitudes, las limitaciones o dificultades entre muchas otras.

La evaluación final nos dará una idea de los aprendizajes interiorizados, determinar si el alumno o la alumna ha avanzado en el alcance de competencias. Informar a los alumnos sobre sus logros para que asuman la responsabilidad que le corresponde en la continuidad del proceso de aprendizaje.

Finalmente nos proporciona la posibilidad como docentes de reprogramar nuestras actividades o experiencias de aprendizaje.

Por otro lado no se trata solo de evaluar a los alumnos, sino también evaluar nuestro desempeño como docentes, los materiales didácticos, y las experiencias de aprendizaje propuestas.

La evaluación no es unidireccional, debe darse en todos los sentidos, es decir desde una auto evaluación, evaluación de pares, evaluación de los procesos, etc.

De todo lo anterior se desprende que de ningún modo es un proceso trivial, sino que deberá ser un tema de profunda reflexión no solo de parte de los docentes, academias e instituciones sino del Sistema educativo.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Todas las teorías pedagógicas expuestas por el Dr. Pere Marquès (UAB, 1999) desde la perspectiva de sus aplicaciones en la práctica, han de favorecer, en alguna medida en que éstas sean interiorizadas correctamente, se adapten al contexto social, económico y político del sistema educativo en el que desenvuelva.

Desde mí perspectiva la teoría mas completa porque engloba a todas las demás es e l Socio-constructivismo representado por Vigotski, que pondera la interacción social como el trabajo de equipo, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.

El paradigma conductista desde mí punto de vista va más allá de expresar que el conocimiento se adquiere mediante la conducción de un estímulo para obtener una respuesta determinada. No cabe duda que desde sus planteamientos iniciales, esta corriente psicológica basada en la conducta ha experimentado importantes modificaciones y ha ido recogiendo las críticas y las aportaciones de distintos investigadores que, lejos de debilitarla, la han dotado de una riqueza y una solidez considerable. El conductismo ha nutrido en forma por demás enriquecedora a la Psicología moderna, siendo el conductismo Skinneriano la base del nuevo conductismo como el empírico, el teorético, el lógico, el biológico y el teológico a pesar de que sus diferentes ramas parecieran estar empeñadas en negar su influencia.

No debemos permitir llevarnos por juicios superficiales y/o apresurados producto de la ignorancia, desvíen la visión histórica del conductismo y su influencia en la pedagogía.

No es de sorprender que el progreso y diversificación del conductismo estén en el descubrimiento de nuevos fenómenos o en otras perspectivas que no se contemplaban en el complejo universo de las variables mentales o fisiológicas intermedias entre el estímulo y respuesta.

La teoría del procesamiento de la información también puede proporcionarnos propuestas de cómo se capta y filtra la información a partir de los estímulos obtenidos al interactuar con el medio, su almacenamiento en la memoria a corto plazo, donde se lleva a cabo la codificación conceptual para poder organizarlas y queden en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes para ser recuperada cuando sea necesario.

El Aprendizaje por descubrimiento desarrollado por J. Bruner, que da peso a la práctica y experimentación sobre todo de las habilidades de pensamiento que conllevan un proceso de desarrollo.

El aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) nos señala la importancia de los conocimientos previos y la adecuación al desarrollo del alumno así como el valor de la actitud activa y motivación.

La Psicología cognitivista que señala un proceso activo y condiciones inherentes a cada sujeto como la motivación, captación y comprensión, adquisición, retención.

Consecutivamente se activarán las fases de recuerdo, generalización o aplicación y ejecución. Toma en cuenta el contexto donde se desarrolla el aprendizaje.

El constructivismo. J. Piaget, que pondera en el desarrollo cognitivo de los niños, considerando la adaptación al medio. En una constante situación de mantener la construcción y reconstrucción de los conocimientos basado en un pensamiento activo y original, retomando la experimentación y la resolución de problemas.